Yamini Aiyar, președinte și director executiv al Centrului pentru Cercetare Politică din India:
“Copiii mei au intrat ultima dată pe poarta școlii la 10 martie 2020, cu câteva săptămâni înainte de anunțarea închiderii naționale a Indiei. După doi ani, școlile din mare parte din țară rămân închise.
Unele state au mers împotriva curentului și s-au redeschis în 2021 – dar numai parțial, limitând prezența la clasele superioare și doar la jumătate din numărul de elevi au putut merge la școală într-o anumită zi. De fiecare dată când cazurile au crescut brusc, școlile au fost primele care s-au închis și s-au redeschis fizic la luni după ce orice altă activitate economică a fost reluată.”
Astfel de povești sunt prezente în întreaga lume, chiar și în România. Copiii au pierdut foarte mult în perioada pandemiei, nu mai știu să socializeze, nu mai știu și nu mai au curajul să vorbească. Și chiar și așa, unele școli încă sunt închise.
Vă prezentăm mai jos, în continuare povestea unei mame
“Sala de clasă fizică a fost înlocuită de camera Zoom, unde copiii mei își salută prietenii și vorbesc cu profesorii lor printr-o cutie mică. Costurile emoționale, de dezvoltare și de învățare ale acestei tranziții de la sala de clasă la camera Zoom sunt vizibile în fiecare zi.
Dar copiii mei se numără printre puținii privilegiați. Pentru majoritatea indienilor, chiar și camera Zoom este un lux. În septembrie 2021, un sondaj efectuat pe 1.400 de elevi din familii defavorizate din 15 state a constatat că doar 8 % dintre copiii din zonele rurale și 24 % dintre cei din zonele urbane aveau acces la educație online obișnuită. De fapt, cea mai mare parte a copiilor din India nu au avut parte de o școlarizare regulată timp de doi ani.”
India nu este singura. Închiderea școlilor a afectat 1,6 miliarde de copii din întreaga lume. Cu toate acestea, țările cu venituri mici și medii au închis școlile pentru o perioadă mult mai lungă decât majoritatea țărilor cu venituri mai mari.
În unele părți din Asia de Sud, America Latină și Africa, școlile au fost complet închise timp de peste 80 de săptămâni. Uganda, care a redeschis școlile în ianuarie 2022, a ajuns în fruntea clasamentului cu 82 de săptămâni de închidere parțială sau totală.
Țările cu cel mai scăzut acces digital au avut cele mai lungi închideri
Țările cu cel mai scăzut acces digital au avut, de asemenea, cele mai lungi închideri. Folosind date de la Uniunea Internațională a Telecomunicațiilor, un studiu realizat în 2021 de Banca Asiatică de Dezvoltare (ADB) estimează că doar 41% dintre gospodăriile cu venituri medii inferioare din Asia au acces la internet.
În Africa de Vest și Centrală, mijloacele de difuzare (TV) au înlocuit sălile de clasă din școli din cauza accesului limitat la internet. Cu toate acestea, doar 26% dintre gospodăriile din zonele rurale dețineau un televizor.
Învățarea la distanță se face prin intermediul telefoanelor mobile
În India, învățarea la distanță are loc în principal prin intermediul telefoanelor mobile, dar un studiu realizat în 2021 de organizația neguvernamentală Pratham, Raportul anual privind starea educației (ASER), arată că doar 68% dintre gospodăriile cu copii de vârstă școlară primară din zonele rurale din India dețineau smartphone-uri. Iar dintre aceștia, doar un sfert dintre elevi aveau acces la aceste telefoane; prin urmare, aceștia nu au avut parte de școlarizare timp de aproape doi ani.
Indiferent de accesul digital, calitatea învățării a fost slabă. Pentru India, sondajul ASER oferă singura evaluare comparativă a nivelurilor de învățare înainte și în timpul pandemiei în zonele rurale selectate. În statul Chhattisgarh, care a redeschis școlile în august 2021, sondajul a constatat că abilitatea elevilor din standardele 3 și 5 de a citi un manual de bază din standardul 2 a scăzut cu peste 15 puncte procentuale.
În zona rurală din Karnataka, 19,2 % dintre elevii de la Standardul 3 aveau nivelul de clasă în 2018 (adică puteau citi un manual de Standard 2). Acest procent a scăzut la 9,8% în 2020. Există pierderi similare în aritmetica de bază. Doar 17,3 % dintre elevi puteau face o scădere simplă în 2020, față de 26,3 % în 2018.
India nu este unică. ADB a estimat că, în aprilie 2021, elevii din Asia de Sud, unde școlile au fost închise cel mai mult timp, au pierdut aproximativ 0,55 ani de școlarizare ajustați pentru învățare. Comparați acest lucru cu regiunea Pacificului, unde școlile au rămas deschise în cea mai mare parte, iar copiii au pierdut doar 0,08 ani ajustați pentru învățare.
14 săptămâni de școlarizare pierdute, pierderi de venituri pe viață de 15%
Costurile pierderilor de învățare în ceea ce privește productivitatea pe parcursul vieții sunt semnificative. Un studiu recent a analizat impactul asupra elevilor pakistanezi al celor 14 săptămâni de școlarizare pierdute după cutremurul din 2005 și a estimat că deficitele de învățare ale copiilor ar putea duce la pierderi de venituri pe viață de 15%.
Gândiți-vă acum la efectele a aproape doi ani de închidere a școlilor și de învățare la distanță limitată. Potrivit ADB, pierderile de productivitate viitoare și de venituri pe viață pentru elevii afectați ar putea fi de 1 250 de miliarde de dolari pentru Asia în curs de dezvoltare, echivalentul a 5,4% din PIB-ul regiunii pentru 2020.
Acum, după doi ani de pandemie, pe măsură ce al treilea val se retrage, chiar și țări recalcitrante, precum India, iau măsuri pentru redeschiderea școlilor. Dar școlile nu se deschid ca de obicei.
Această redeschidere oferă o oportunitate de a acoperi pierderile de învățare din acești doi ani și de a repara daunele pe termen lung. Acest lucru va necesita resurse financiare semnificative pentru a asigura sălile de clasă fizice, materialele didactice și – esențial – profesorii.
Din păcate, este o realitate tristă. Nu este foarte diferit de ceea ce se întâmplă în România. Foarte mulți copii nu au acces la internet, tehnologie, smartphone-uri și sunt nevoiți să renunțe sau, în cele mai fericite cazuri, merg la diferite rude pentru a putea învăța. Principalul vinovat este statul, care stă cu mâinile în sân.